《荷叶圆圆》说课稿

大家好!我说课的内容是一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

一、       说教材:

《荷叶圆圆》是一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……
 课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天大自然的美好。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相似,读起来让人感到亲切,琅琅上口,适合背诵。  

针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
 1、正确、流利、有感情地朗读课文
 2、理解课文内容,背诵全文。
 3、培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。

教学重点:在朗读中有自己独特的感悟,背诵课文。

我在这节课的设计中一层进一层,一环扣一环,其宗旨都是为了让学生在玩中学,学中玩,真正体味到语文学习的乐趣。
 整堂课教学,我始终把时间教给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累,内化,在读中训练语言,辅以“思,议,评,演”等手段,来培养他们能力,激发他们的情感,让他们在自主,合作,探究中学习语文,从中感受到学习语文的乐趣,更喜欢学习语文。

  四、板书设计理清重点
 主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路。

  由于本人,经验不足,在本节课的设计中定有许多不足之处,恳请各位领导老师批评指正,谢谢大家。

二、说设计理念
 1、改善师生关系
 《新课程标准》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”,由此可见,教师在课堂教学中充当的,应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级,就更要尊重儿童的思维方式、想儿童之所想,乐儿童之所乐,只有这样,学生才能体味到学习语文的快乐,才能逐渐爱学、乐学、善学。在这一课时的教学中,我本着一个“成为孩子们学习的伙伴,玩耍的朋友”这个指导思想,从教学程序的设计,到课堂用语和肢体动作的运用,都力求让自己更儿童化,更吸引学生。。

2、设计亮点:整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。课堂上,教师借助游戏复习巩固生字,激发了孩子们主动识字的兴趣。接着在朗读领悟之后让学生带头饰的表演等活动,其宗旨都是为了让学生在玩中学,学中玩,,真正体味到语文学习的乐趣。教学时,同时要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力,渗透到玩的形式当中去。比如:课堂上,图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫;老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际;通过戴头饰表演,不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言,并且有了自己的独特创造。

三、说教法
 “教与学”是课堂教学的两个关键词,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂,充满诗意的课堂,充满情意的课堂,充满创意的课堂,更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境,游戏活动等方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、说学法
 在学的方面,我更提倡个性化的学习,遵循先学后教的原则,采取同桌合作学习的方式,培养学生合作探究的精神。 根据教材内容和学生的特点,确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合作意识。

五、说教学程序:
 玩的教育在课堂,在这节课,为了让课堂“活”起来,整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。课前准备是玩,玩手工制作,我和学生都动手制作一片大荷叶。

第一步游戏复习生字,导入新课,激发兴趣。

兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。学生喜欢游戏,为了更好的调动学生学习积极性,激发学习兴趣,采用让学生欣赏荷叶,和学生们看口形猜字的小游戏,学生初步感受到美,容易产生乐学的情绪。

1、想玩吗?我们来做个小游戏:我从生字卡里面随便抽出一个字,你们来读,但不要出声,只对口形。我不看卡片,只看你们的口形,就知道这是什么字。你们相信吗?在揭开一个又一个“谜底”的同时,学生们将本课要巩固的所有生字都认认真真地复习了一遍。虽然是在读生字,却全然没有累的感觉,学生们自始至终兴趣盎然。

2)接下来,老师出示荷叶给学生说:老师给大家带来一位老朋友,看,谁来了?打个招呼,说颜色、形状。

3、今天我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》,请同学们伸出小手和老师一起写题目,看老师是怎样把字写好的。(让学生养成跟老师写字的好习惯,只要老师在黑板上板书,学生自觉的跟老师写,不仅能帮助孩子把字写漂亮,而且能帮助孩子规范笔顺的写法。

第二步、读中感悟、理解课文。

(一)、整体感知、

于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文内容,领略文章的语言美、意境美、人物美。为了让学生更好的整体感知课文,我先让学生听老师配乐朗读课文,并思考课文里来了几个小伙伴。

读完后学生回答出四个小伙伴,我板贴画。学生看到栩栩如生的小动物,兴趣更浓了。

当学生受到美的熏陶、启迪,兴趣再一次高涨后,再让学生带着问题自由读课文,边读边思考:四个小伙伴把荷叶当做了什么?在学生读课文时最好能让学生做到边读边思考,带着问题读就是最好的方法,做到读有任务,读有目的,读有收获,每一遍读的任务要求不同,收获也就不同。

带着问题读完后,学生汇报四个小伙伴把荷叶当做什么,老师进行板书。让学生对课文大意有个基本了解,条理也就比较清晰。

(二)汇报交流:阅读是学生的个性化行为,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在老师读和自己读后,让学生选择自己喜欢的段落自由读一读。请学生停下之后我说:“小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,他们是怎样给荷叶玩的呢?你喜欢哪一个呢?”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀,我这时候就说:“你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。

这篇课文内容浅显易懂,学生对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。学生熟读课文后开展各种形式的读,在读中感悟。把学习的主动权还给学生,老师成为教学的组织者,引导者,

具体指导学生多种形式的读,我是这样做的:

1、水珠部分。指名读后,师:让我们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上。荷叶就像妈妈一样拥抱着我们,这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里。小水珠们,睁开眼睛,说说此时什么感觉?生:像要睡着了一样。生:很舒服!师:那谁愿意读一读小水珠这段?(指名读)师:瞧,多可爱的小水珠啊!他边读边眨眼睛,这叫声情并茂,大家也一起来声情并茂的读一读吧。

2、小蜻蜓部分。指名读师:现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀?师:小蜻蜓你好!生:荷叶姐姐你好!师:你帮我们捉虫子很真辛苦啊!生:这些都是我应该做的师:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。生:好啊!师:小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,我们同桌一起说一说,一起读一读吧。

3、小青蛙部分。       (指名读)师:既然是放声歌唱,你觉得声音应该……生:(抢着说)声音应该很大。师:请你自己再试一试。师:听,他在唱什么?生:他在呱呱地唱。师:除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢?生:他在唱,夏天多美啊,荷叶多绿啊!师:小青蛙唱得多开心啊,那么咱们来一次比赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。

4、、小鱼儿部分(指名读)

师:我也特别喜欢这段。我来跟你们比比,我可以边做动作边读,特别有意思!小鱼儿在凉伞下面干什么呀?生:它们在做游戏。生:它们快乐地游泳。生:它们在捉迷藏。师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。多开心啊,你们能读出开心快乐的感觉吗?那我们比比,哪组小鱼读得最快乐!师:小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!齐读。

(三)、分角色朗读

师:下面就请同学们四人一组,表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助,看怎样可以表演得更好。师:谁想上来玩一玩?师:(指名上来)你是谁?生:(边做动作边说)我是小青蛙。荷叶就是我的歌台,我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。师:你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来?师:(指名)你又是谁?生:我是一只美丽的小蜻蜓,我展开透明的翅膀,大家看我美吗?(生展开双臂)师:真是只美丽的小蜻蜓啊。

学生通过表演,不仅可以帮助学生巩固课文内容,培养合作精神,更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美,情感美,从而唤起他们热爱大自然,保护大自然的愿望。

(四)、背诵课文。分角色读完后,说老师发现刚才表演的时候,有很多同学不用看书,已经背下来,你会背吗?一起配乐看课件背诵。

学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美,陶醉于大自然的美景之中。

第三步、拓展想象,练习说话。

  在学生对课文内容全面理解后,我就继续启发学生想像:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么?请小朋友以“荷叶是我的——”为题,比一比,看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系

第四步写字指导。

你们真是一群聪明的孩子,为了奖励你们,荷叶请来了几位朋友,和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字)师:你最觉得哪个字不好写,要提醒大家注意什么呢?

课堂上,给学生充分的时间去实践本课的生字的书写并且走下讲台,逐个纠正学生的书写姿势,修正字的间架结构、笔画笔顺。“你们认为这些字哪一个最难写,就在你的作业本上,把它写一写。”一句看似平淡的课堂教学语言,勾起了学生直面挑战、攀登高峰的勇气和决心。

第五步拓展延伸,积累诗句,总结课文。

你们字写得真棒!为了看你们漂亮的字荷花姑娘都开放了,让我们一起去看一看荷花姑娘吧!边看边说看到荷花你想说什么。老师看到这么美的景色,老师想到几句诗。

最后布置作业:今天你们玩得快乐吗?课下还可以玩,玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢?你想把荷叶当作自己的什么,就把你想的写到你画的大荷叶上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演。

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